1.简述运动的生物学功能？

体育运动的作用体育运动可以促进大脑的发育，改善其功能，为人们从事智力活动奠定良好的物质基础。其次，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。体育运动有不同形式的对抗性。无论是个人项目还是团体项目，由于其不确定性的特点，外在形式的身体对抗可以延伸到人与人之间内在的智慧较量。例如，在体育教学中，学生的观察能力可以通过观察、比较和演示的应用得到有效发展；通过技术动作的练习，有利于促进学生记忆力和想象力的发展；通过教学比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地培养学生思维的敏感性和适应性。学校体育对增强学生体质的重要作用不言而喻。随着我国社会两个文明的快速提高，更好地实施《全民健身计划纲要》和实施“12·21”工程，学校体育需要引入终身体育的思想，运用终身体育的理论和方法激发每个学生的体育兴趣，从而培养学生终身体育的意识、习惯和能力。学生走上社会后，不仅拥有强健的体魄，而且具备一定的体育素养，从而适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量，也最大限度地将学校体育的功能延伸到全社会。培养学生的竞争意识和进取精神。学校体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如田径、体操、球类、游戏等项目，在集体注视下完成单项练习和整体练习；各种体育比赛、体育表演或技术评估都在同样的条件下进行。竞争是体育的一个显著特征。作为运动员，他们都有尽快追求目标的心理动机，这叫做渴望胜利。为此，他们有必要不断开发和发展新的运动技术和方法，使他们的能力最大化。这种创造性的心理动机和行为可以使他们逐渐形成准备和愿意接受未来社会各种新事物的心理倾向。因此，学校可以通过开展形式多样的体育竞赛，更好地调动学生全身心投入到比赛或实践中去，有利于培养学生的竞争意识和进取精神。

2.世界现代学校体育发展的三个阶段是体育课阶段、体操阶段和体育课阶段，对还是错？

可以说，现代学校体育的发展确实经历了这样三个阶段。这种观点是正确的，因为学校体育的发展是第一位的，学校体育是随着体育发展的不同阶段而产生和发展的。应该说，体育的出现、体育一词的使用以及人们对体育的最初认识都始于体育课。1762年，法国教育家在其著作《爱弥儿》中首次使用了体育一词。而且是向埃米尔描述体育的体育教育，这是当时人们的理解。然后体育在欧洲传播，也停留在对体育的理解上。这时，学校的体育课也是这样的——体育课。

随着19世纪中后期体操的出现，学校体育也就是体操教育。随着鸦片战争中国的开放，传教士的进入和教会学校的建立，中国的学校体育也是体操教育。

19世纪末，现代体育在林体操、瑞典杨氏体操和英国户外运动的基础上发展起来。1896年举行了第一届现代奥运会。慢慢地，世界上的学校体育变成了体育课，直到20世纪初，中国才正式宣布将“体操”改为“体育课”，学校才有了体育课，以前体育课是体操课。

至此，现代学校体育正式形成了体育课制度。

3.体育目标和目的对社会发展的意义是什么？

意义和价值在于:

1.体育可以使我们更接近自然，接近我们的原始本性，并丰富社会交流。体育体现了自由和开放的精神，使其成为人们和谐相处的良好方式，并净化了人们的身心。

第二，体育锻炼可以培养健康的行为，促进良好生活习惯的形成和预防疾病。体育的健身功能主要表现在改善心理环境和增强心理健康。首先，体育锻炼可以使身体感到舒适和愉快。这对调节和消除不良情绪和心理非常有益。

3.身体活动是快节奏生活的心理调节器，它丰富了人们的生活空间，缓解了现代社会竞争的压力，使人们的心理空间博大精深。

体育是西门子在新课程改革背景下应该重点关注的学科。首先，孩子是社会主义建设者的接班人。他们不仅要有知识，还要有强健的体魄。他们应该德智体美劳全面发展，加强体育锻炼，增强体质。只有这样，他们才能成为新时代的接班人，这对社会发展具有重要意义。